这些大学的学生，从大一就开始“上班”是怎么回事？
白纸一样的学生，如何才能积累工作经验，在校外实习及今后的就业竞争中脱颖而出？大学作为育人场所，是否能在校内为学生提供合适的岗位，让他们“足不出户”就能获得有益的工作经验？近年来，许多海外大学已开始建立更完善的校内就业体系，旨在让学生在校内获得有价值的能力及经验。
2019年4月，美国学生人事管理者协会发布了《成功招聘学生的方式，对校内学生就业的全面调查》项目报告。该项目通过对美国27所大学进行全面调查、对6所大学进行校园实地考察及对专业人士进行采访，对学生校内工作状况进行了全面总结。
报告显示，大学设立校内工作岗位的主要目的是让学生具备职场所需的能力，提升学生的经济安全感、保留率及学业完成率，并帮助学生建立人际网络。此外，学生也希望获得支撑他们学术研究及未来职业目标的真实就业体验。那么，如何完善校内就业体系，让学生在象牙塔里获得工作“经验值”？海外大学的举措或许能供我们参考。
要让学生获得有价值的工作经验，大学需要培养其专业的职业技能及素养。近年来，许多海外大学配备了负责学生校内就业的主管，通过对学生进行有针对性的辅导和培训，为学生“上岗”打好基础。
与其他校园就业岗位相比，此类专业项目往往规模更小，资源更密集，也更具竞争力。印第安纳大学-普渡大学印第安纳波利斯分校学生就业办公室就开展了一项名为“雇佣成就者计划”的有偿校园岗位预备计划，要求负责学生就业的主管对学生员工进行岗位培训及教授职业技能课程。
该计划面向大学一、二年级学生，学生在学习期间不仅可以获得报酬，还可以获得学分。负责学生就业的主管为该校有需求的部门教师，他们需要完成一项基础培训，通过测试才能参与该计划。基础培训为期六周，包括招聘流程的设置、新员工入职及迎新的流程、培养员工敬业度的方式、管理员工的方法、职场欺凌的应对措施、授课技巧等。
学校对学生岗位的设置十分严谨。主管需要对学生进行充分调研，并提交一份符合学生期待的、完整的职位描述。如果岗位获批，主管最多可以雇佣三名学生员工。学生可以根据自己的兴趣提交申请，并参加面试等环节。
在实施计划的9个月里，学生将完成一个学期的“校园就业核心课程”、四门由主管讲授的专业岗位技能课程及每个月的线上职业素养课程。顺利完成课程后，学生即可开始校内工作，其线上档案也会凸显其“特殊身份”，为未来的校外求职增益。
校内工作并不意味着工作标准的降低。在莫兰谷社区学院，学生员工受到了校园师生的高度重视，这是就业中心有意为之的结果。通过有意识地将普通学生转变为学生员工，就业中心确立了一项规则，即学生与学院聘用的其他工作人员一样，都要遵守同样的专业标准。
此外，新员工需要与各自的主管签署一份学生员工合同。该文件概述了10项要求和指导方针，以确保所有学生员工都清楚地了解他们需达到的专业水平。
在为学生员工制定高标准的同时，学校对学生员工的成就进行充分的认可。在每年的学生就业周上，就业中心会举办午宴，表彰学生员工及其导师的成就。
通过将校园学生员工的平均绩点、保留率和学业完成率与其他学生进行对比，表彰学生员工对工作的付出及学生员工在工作和学习之间维持的良好平衡。每年的优秀学生员工会获得奖金，在就业中心会悬挂带有其名字的牌匾进行表彰。这不仅能激励学生员工，还能让其他学生员工意识到校内工作的益处。
此外，石溪大学也十分注重校内岗位与真实就业环境的契合度。石溪大学就业中心在2015年正式启动了一项组织变革计划，采用职业发展的视角进行校内就业的规划。
该计划将职场所需的能力作为评估指标，让教师一起参与制定评估学生员工的规则，并调整大学现有的考核机制，以表彰学生在校园工作的优异表现。同时，学校整合原先分散的就业单元，将其变为统一的、能支撑学生长期发展的就业部门。
学生的校内就业不能被孤立看待，而建立与校内其他项目的关联，或许能更系统化地促进学生的校内就业。2016年，得克萨斯大学埃尔帕索分校（University of Texas at ElPaso，以下简称“UTEP”）便开展了UTEP Edge计划，设置包含顶峰体验、社区服务、创造性活动、第一年体验、校外实习、学习互助社区、研究及学术活动、校内就业、校内领导力、学生出国的高影响力项目。
这十类项目的关联性很强，可以全方位地助力学生进步。例如，新生入学便可以参与第一年体验项目，该项目会帮助学生探索、识别并利用自己的优势，鼓励他们找到相匹配的校园岗位。
每个项目配备一名校园大使，负责校内就业的校园大使不仅需要监督项目的发展，还需与其他项目的同事保持密切联系，促进数据与信息的互通，共同致力于校园前沿岗位的创建及学生能力的培养。
每年，UTEP会雇佣超过2000名学生，除去基础的教学助理、图书管理员等岗位，还为学生提供包括设计、技术管理员、研究助理等更具挑战性的项目。
注：
顶峰体验是学校为高年级学生设置的综合性课程。其显著的特点是为学生提供整合已得的知识、技能和态度等的机会。同时，学校要求学生完成一些应用性的项目，如服务性实习等，让学生把先前所学的知识和技能应用于解决实际问题，为学生进入职业领域做准备。
校内就业不仅可以为学生提供有偿的工作及学习机会，还能增强校园凝聚力，让学生更好地融入校园的文化氛围。此外，在校生还需保持优异的成绩，才能保住自己的校内岗位，促进其在学业上不断进步。
然而，校方想提供高质量的校内工作岗位并不容易。除去对学生就业情况及工作需求的全面评估，各部门还需积极参与规划。指导、设计、实施及不断优化的校内学生就业计划，不仅服务于项目内的学生，而且有利于大学不断改进培养方案，让培养方案更贴近现实，让未来更多的学生受益。
主要参考文献：
[1]Omari Burnside,Alexa Wesley, Alexis Wesaw, Amelia Parnell.Employing Student Success,Acomprehensive Examination of On-Campus Student Employment.Inside Higher Education.Apr1,2019.
[2]印第安纳大学 - 普渡大学印第安纳波利斯分校网站、得克萨斯大学埃尔帕索分校网站
本文转载自麦可思研究
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